Знакомство с понятием слово в доу

Слово, слог, звук, предложение. Воспитателям детских садов, школьным учителям и педагогам - Маам.ру

знакомство с понятием слово в доу

Обучение грамоте в детском саду: особенности и приёмы. Занятия с знакомство детей с понятиями «слово» и «звук», развитие. Например, при закреплении звука ш называет слово мишка и . 2. ОЗНАКОМЛЕНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ПОНЯТИЕМ «СЛОВО» . Система игр и упражнений для знакомства детей старшего Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Центр. Давайте, ребята мы с вами присядем на коврик и поиграем в игру «Соберем слова в ладошку». Я назову слово, а вы мне в ладошку.

Возможна театрализация знакомой сказки. Ребёнок с игрушкой зайца в руках выходит вперёд и становится перед детьми. Так же обыгрываем встречу с остальными героями сказки.

Воспитатель по очереди обращается к детям с игрушками, стоящими впереди: И так для всех персонажей. Пример занятия по развитию фонематического слуха можно посмотреть по ссылке. Дошкольники становятся в круг и по очереди называют соседу любое существительное. Если участник не успевает быстро вспомнить новое слово, то выходит из игры.

Победитель тот, кто остался в круге. В дальнейшем эту игру можно усложнять, давая задания детям подбирать слова по какой-то теме. Малыши должны так повторить вторую часть слова, чтобы получилось новое пирожок — рожок, паровоз — воз и. Другой вариант игры — назвать слово, отбросив первый звук двор — вор, кров — ров, драма — рама, крот — рот, коса — оса.

Упражнение на определение первого звука в слове с использованием картинок. Воспитатель интонацией подчёркивает этот звук р-роза, р-ракета, р-рак, р-руки и демонстрирует изображение. При выполнении упражнений по делению на слоги каждый слог отделяем резким звуком звон гонга, стук карандаша, хлопок ладошами, удар барабана или одинаковыми упражнениями повороты, наклоны, шаги.

Такие упражнения можно рассматривать как физкультминутку. Старшая группа дальнейшее развитие фонематического слуха: Малышам нужно научиться правильно определять гласные звуки, не пропуская их в словах. Именно точное произношение гласных звуков определяет красивую речь. Изучение обычно идёт по порядку: На первом занятии выделяем гласный звук из слова. Воспитатель называет слова, в которых [а] присутствует в открытом слоге, выделяя голосом [а]: Произносим ещё похожие слова: Концентрируем внимание на артикуляции при произнесении звука.

Чтобы облегчить детям процесс копирования артикуляции, можно предложить им следить за собой через маленькие зеркальца Воспитатель объясняет, что при проговаривании звука [а] воздух выдыхается свободно, не встречая препятствий.

Звук получается громкий, во весь голос, поэтому и называется гласным. Обозначать его будем красным цветом. По такой же схеме знакомим детей с остальными гласными звуками. Занятия с гласными звуками могут включать такие упражнения: Определение звука среди других гласных а, у, и, е, о вначале воспитатель чётко проговаривает про себя звуки, дальше это не делается.

Определение звука в слогах он, ус, ас, им, ор. Определение звука в словах качели, астра, арка, Ира, овод. Воспитатель проводит упражнение с небольшой группой играющих человек с целью закрепления умения вслушиваться в звучание слов, самостоятельно называть слова и четко произносить звуки в них, находить слова, сходные и различные по звучанию.

Вариант 1 Карточки кладут на стол картинками. Играющие берут по одной карточке. Правильно, на этой картинке я нашла слово рак. Послушайте, как оно звучит: Повторите все так. Хорошо звучит и у вас слово рак.

«Термин «слово». Конспект занятия по обучению грамоте в старшей группе

Теперь переверните свои картинки и скажите, какие слова оказались у. Произнеси, Таня, свое слово яснее. А какое слово нашел ты, Вова? Скажи его еще раз и вслушайся, как оно звучит". Затем каждый ребенок берет еще по одной карточке, и все повторяется заново.

Ведущий подчеркивает, что слова у всех разные и звучат по-разному. Вариант 2 У ведущего комплект маленьких карточек, второй такой же комплект у детей. Кто-то из детей обнаруживает у себя парную картинку.

Обе картинки размещают в центре стола: Далее ведущий предлагает назвать другую картинку например, овечкакладет ее под первой, слева.

знакомство с понятием слово в доу

Ребенок, нашедший у себя аналогичное изображение, четко и громко его называет и помещает картинку справа во втором ряду. Игровое упражнение продолжается до тех пор, пока все картинки не окажутся в центре стола.

Вариант 3 Перед каждым ребенком лежит одна картинка, дети поочередно громко произносят названия изображений.

знакомство с понятием слово в доу

Ведущий предлагает вслушаться в эти названия, отмечая, что слова звучат по-разному. Затем сообщает, что среди разных слов встречаются и сходные по звучанию, показывает по две картинки и просит сказать, что на них изображено оса - коса, мак - рак. Вместе с детьми повторяет раза сходно-звучащие слова. Затем сообща рассматривают все лежащие на столе карточки и находят еще две, названия которых звучат похоже: Сначала на своем примере.

Например, ус - чебурашка, уж - ужоночек, кот - котеночек и. Когда дети это поняли, мы стали определять длинное - короткое слово путем отхлопывания. Таким образом готовила детей к делению слов на слоги. А проверяют все. Итак, в процессе ознакомления с окружающим детям сообщается наименование предметов. Постепенно они узнают во 2 — ой мл.

Обучение грамоте дошкольников, в том числе в игровой форме, задания, методика и прочее

Новые названия вводятся в систему уже известных слов, накопленных в детском опыте. Но самостоятельно переключить свое внимание с наблюдаемого предмета, его признаков и свойств дошкольники не могут, так как слово перед ними выступает прежде всего со стороны своего значения, смыслового содержания.

Особенно трудно для них звуковое значение слова на слух. Вслушиваясь в звуки речи, самостоятельно еще не осознают звуковой состав слова, преднамеренно не задумываются над звуковым строением слова.

Усвоение дошкольником звуковой стороны слова - длительный процесс. Он осуществляется в различных видах деятельности детей.

И прежде всего мы знакомим детей со звуком. Эти понятия я дала во 2- ой мл. И начинала, например с игры: Предлагаю детям внимательно послушать, что я делаю. Дети могут сказать, что слышат стук, грохот, звон или звонит колокольчик, стучит ложка и.

Все это называется звуками. Разные предметы звучат по - разному. Звучат они потому, что в них есть звуки, звуки бывают разными.

Можно предложить повторить названия слов несколько раз вместе, чтобы услышать разные звуки. Например, слово жжжук, как мы говорим это слово - мы жужжим. Из леса к нам прилетели жуки и жужжат. Летят далеко, подлетают, подлетели совсем близко и стали улетать и. Затем показала, что слова звучат по - разному.

Я называю слово мышка. А это какой зверь? Какой звук я произнесла громче? Как я его говорила? Все живые существа издают звуки. Где- то собаки рычали: В стойле коровы мычали: В комнате мухи жужжали: Гудели от ветра все провода: Капала в кухне из крана вода: Перекликались в ночи поезда: Листья на ветру шумели: Змеи в лесу шипели: А комары все пели: Непоседа мячик днем и ночью Успокоиться не хочет! Куклы кашляют в постели- Днем мороженое ели! Решили показать друг другу, как хорошо они умеют петь.

Звуки речи звучат по- разному р-р-р, д-д-д громко, п-п-п, т-т-т тихо, ж-ж-ж с голосом, ш-ш-ш без голоса.

Как вы думаете, что нам помогает произносить звуки? А произносим мы звуки ртом. Наш рот домик звуков. В домике этом красные двери, Рядом с дверями - белые звери.

Любят зверюшки конфеты и плюшки. В каждом есть дверь и даже не одна. Первая дверь - губы, вторая - зубы. Этото звук произносим губами.

Этот звук тоже произносится … губами. Посмотрите, куда прижался наш язычок?

знакомство с понятием слово в доу